青春期的人際發(fā)展需求——因為認同和混淆，所以需要同儕團體的認同

　　在貫穿一個人一生中各個成長階段的發(fā)展任務(wù)中，青少年時期的發(fā)展任務(wù)是在建構(gòu)自己的人生方向和價值觀。幾乎每天早晨起來，這些半大不小的孩子都會迷惑地問自己：“我是誰？我是誰？”內(nèi)心深處，他們既驕傲地以為自己已經(jīng)長大，是個有思想、可以獨立作決定的大人，可又十分明白，有很多事情他們根本就不了解、不確定，也無法掌握，所以他們迫切需要在相同處境中的朋友的支持、認同和互相取暖，這樣才不會太害怕，才知道自己不是唯一彷徨孤單的人。

　　社會心理學家把這個重要的過程稱為：“同儕團體”的隸屬和認同過程。如果我們把這個聽起來有點兒生澀的詞簡單化一些來說，就是如果同學們都有iPad，或都在網(wǎng)上玩一種游戲，或都喜歡聽某一種類型的歌，那么，為了尋求認同，我也必須要有iPad，必須要在網(wǎng)上玩那種游戲，必須要喜歡聽那種類型的歌，這樣才能表現(xiàn)出我是這個團體的一分子，也才有一個可以被團體認同和接納的“入會徽章”。

　　而且，不管我們愿意不愿意，社會心理學家還發(fā)現(xiàn)，青少年的情感重心已經(jīng)由家庭轉(zhuǎn)向同儕，他們非常重視“別人眼中的我”，而不在乎“自己眼中的我”，對同儕的依賴和需求也越來越明顯。更重要的是，他們的思維和行為也非常大地受到同儕的影響。所以，作為青少年的父母，我們必須先從理性的角度去理解什么叫做同儕，為什么他們會需要同儕，然后才能從感性的角度去接納他們的行為。

　　首先，我們先來看看為什么青少年會這么在乎同學朋友們的看法，原因是，這和每個年齡階段的發(fā)展任務(wù)有密切的相關(guān)。

　　美國社會學家埃里克森(Erikson)在他非常著名的《兒童期與社會》一書中，提出了人一生當中，有8個不同階段的發(fā)展任務(wù)的理論。在8個發(fā)展階段中，每個階段都會有不同的“危機”，個人如果能克服這些危機，就可以重建自我。這8個發(fā)展階段，如下表：

　　在這8個發(fā)展階段中，青少年階段處于人生的風暴期，這個時期的孩子會遭遇許多棘手的問題，例如越來越艱難的課程內(nèi)容、高考，而這些棘手的問題又必須在短時間之內(nèi)獲得解決，所以心理上會產(chǎn)生極端動蕩與不平衡的現(xiàn)象。

　　所以，現(xiàn)在，就讓我們先用理性的思維來認識一些社會心理學家的研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。

　　什么是“同儕團體”(Peer Group)？

　　孩子的整個學齡階段，同儕間的互動會變得越來越頻繁，最明顯的變化就是會產(chǎn)生“同儕團體”。名為“同儕團體”，說明成員之間的關(guān)系密切，成員們認同團體的標準，有隸屬感，而且擁有類似的價值觀。同儕團體是兒童或青少年自由組合的友朋團體，成員在年齡上是極為相近的，他們并不只是玩伴而已，還具有一些聯(lián)盟的特征：1.經(jīng)常有互動；2.有歸屬感；3.有完善及明確的規(guī)范可說明成員該有的行為；4.發(fā)展出能促使成員共同合作以完成共同目標的階層組織。

　　同儕關(guān)系的開始與發(fā)展，會隨著時間而產(chǎn)生若干的變化。社會心理學家史密斯認為，所有的社會關(guān)系都經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：第一個階段是“包含”，就是被團體所承認并接納，在這個階段，會產(chǎn)生“里或外”的問題。當孩子感到被承認和包含之后，就進到了第二個階段——“控制”，孩子們希望在人際關(guān)系中感到自己具有影響力。在這個階段會產(chǎn)生“上或下”的問題，也就是團體成員間下命令、接受命令及互相幫忙時，會表現(xiàn)出控制的欲望。當孩子感到受尊重之后，就會發(fā)展到第三個階段—開始帶有情感的“社會關(guān)聯(lián)”，即一種感覺愛與被愛的需要，以及彼此間發(fā)展出強烈情緒聯(lián)系的需要，所以這個階段會產(chǎn)生“近或遠”的問題，孩子們會借著分享小秘密或為對方犧牲，來發(fā)展情感的關(guān)聯(lián)。