心理學(xué)家認為，孩子的社會化發(fā)展離不開模仿。模仿從呱呱墜地的新生兒就開始了。通過模仿，孩子不僅能夠復(fù)制行為，而且也能對模仿的行為進行加工，有所創(chuàng)新。人們經(jīng)常把模仿描述成“學(xué)習(xí)的捷徑”。模仿涉及到拷貝某個具體的行為或是某種類型的動作，可以使孩子非常快速、有效地學(xué)會一系列的身體技能。所以，模仿是孩子進行學(xué)習(xí)的第一步。

　　經(jīng)典實驗回放：

　　1999年，科學(xué)家梅爾特佐夫讓一個18個月大的嬰兒觀察一位成人從事一種不成功的行為，并讓嬰兒也來嘗試這種行為。如果嬰兒只是模仿示范者實際操作的內(nèi)容，那么最后模仿行為就會失敗。第一步，嬰兒在一旁觀察一位實驗人員將小啞鈴拉開并成功的過程；第二步，實驗人員給嬰兒一個過大的塑料小啞鈴，讓他嘗試拉開。嬰兒使用示范者的方式，用兩只手去抓小啞鈴，并做出向外用力的動作。但是，小啞鈴對嬰兒來說太大了，嬰兒模仿不了示范者拉開啞鈴的動作。后來嬰兒嘗試了新的解決方法，他把啞鈴放在桌子上，使用兩只手來拉另一端。結(jié)果他成功地拉開了小啞鈴。這個實驗說明，孩子能夠通過模仿學(xué)習(xí)并進行自我創(chuàng)造，因此模仿是孩子進行學(xué)習(xí)活動最有用且有效的工具。

　　模仿從嬰兒開始

　　早在上世紀80年代，就有心理學(xué)家對嬰兒的模仿行為進行了研究。研究表明，在出生后最初的4個小時中，嬰兒就已經(jīng)具有模仿能力了。那時的嬰兒模仿的是張開嘴、撅起嘴，或者是在嘴里動舌頭。

　　大一點兒的嬰兒能夠通過模仿學(xué)習(xí)三種類型的行為。其一，嬰兒能夠跟隨成人一起到處走走，到新的環(huán)境中進行探索。這個時候，嬰兒也有能力跟隨著一個移動的玩具，并自己摸索著返回。其二，嬰兒模仿已經(jīng)熟悉的社會行為，如分享玩具，通過模仿能提高這類行為的發(fā)生。比如和嬰兒一起玩“平等交換”的游戲，他隨后就會想到要把玩具送給其他人。其三，嬰兒通過觀察其他人，能夠模仿學(xué)會一些新的行為并且有自我創(chuàng)新。比如上面實驗中拉啞鈴的例子，嬰兒自己發(fā)明了把啞鈴放在桌上，用兩只手拉同一端的動作。這類模仿行為對孩子的語言學(xué)習(xí)來說，是很需要的。孩子通過模仿成人的語言，并進行遷移和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的詞匯。